Im geschütz­ten Rah­men der The­ra­pie kön­nen Kin­der und Jugend­li­che sich mit ihrem Den­ken, Füh­len und Han­deln aus­ein­an­der­set­zen, dies reflek­tie­ren, neue Ver­hal­tens­stra­te­gien ent­wi­ckeln, ande­re Sicht­wei­sen ken­nen­ler­nen und sich mit dem eige­nen Wer­te­sys­tem aus­ein­an­der­set­zen. Um Ver­än­de­run­gen zuzu­las­sen und die­se auch im Außen ein­ge­hen zu kön­nen, bedarf es einer sta­bi­len the­ra­peu­ti­schen Bezie­hung und aus­rei­chend per­sön­li­cher Moti­va­ti­on dem/​der Einzelnen.

Neben der gemein­sa­men Arbeit mit dem Kind bzw. dem/​der Jugend­li­chen in den Ein­zel­sit­zun­gen, wer­den regel­mä­ßi­ge Eltern­ge­sprä­che und z. T. Eltern-Kind-Sit­zun­gen gemein­sam durch­ge­führt. Hier­bei ist die Arbeit an fami­liä­ren Inter­ak­ti­ons- und Bezie­hungs­mus­tern ein wich­ti­ger Bestand­teil der The­ra­pie und für die Ver­bes­se­rung der Qua­li­tät der Eltern-Kind-Bezie­hung von gro­ßer Bedeutung.

Die Ein­be­zie­hung des sozia­len Umfel­des (Schu­le) ist eben­falls ein wich­ti­ger Bau­stein und fin­det im Rah­men einer Psy­cho­the­ra­pie nach dem SGB VIII statt, um Ent­las­tung zu schaf­fen bzw. Ver­ständ­nis zu ent­wi­ckeln für die emo­tio­na­le Situa­ti­on eines Kin­des bzw. eines/​einer Jugend­li­chen. In Zusam­men­ar­beit zwi­schen dem zustän­di­gen Fach­dienst (KJPD/​SIBUZ) und dem Jugend­amt (RSD/​JuB) bzw. dem Teil­ha­be-Fach­be­reich wird die Psy­cho­the­ra­pie mit einer Pro­ba­to­rik ein­ge­lei­tet. In die­sen ers­ten Sit­zun­gen ler­nen sich das Kind bzw. der/​die Jugend­li­che, die Fami­lie und der/​die Psychotherapeut*in ken­nen. Es erfolgt eine gemein­sa­me Ein­schät­zung, ob eine Arbeits­grund­la­ge für die The­ra­pie geschaf­fen wer­den kann. Die­se wird bean­tragt und durch das Jugend­amt oder den Teil­ha­be-Fach­be­reich bewilligt.

Die­se the­ra­peu­ti­sche Hil­fe wird im Rah­men der Hil­fe­pla­nung durch das Jugend­amt ein­ge­setzt und koor­di­niert. Dau­er und Umfang der Hil­fe ori­en­tie­ren sich am jewei­li­gen Hil­fe­be­darf, der in Koope­ra­ti­on mit der Fami­lie und den betei­lig­ten Insti­tu­tio­nen (Fach­dienst und Jugend­amt bzw. Teil­ha­be-Fach­be­reich ver­ein­bart wird).

Soll­te neben einer behand­lungs­be­dürf­ti­gen psy­chi­schen Beein­träch­ti­gung auch eine Teil­leis­tungs­stö­rung (Leg­asthe­nie, Dys­kal­ku­lie) vor­lie­gen, besteht die Mög­lich­keit, eine kom­bi­nier­te the­ra­peu­ti­sche Hil­fe zu erhalten.

Hier­bei sind zwei Therapeut*innen – ein/​e Kin­der- und Jugendlichenpsychotherapeut*in und eine Lerntherapeut*in – gemein­sam tätig.

Das Ver­fah­ren der Ein­lei­tung der the­ra­peu­ti­schen Hil­fe sowie deren Ablauf ent­spricht dem der oben beschrie­be­nen Psychotherapie.

Soll­ten neben einer behand­lungs­be­dürf­ti­gen psy­chi­schen Beein­träch­ti­gung eine wei­ter­füh­ren­de schwer­wie­gen­de Belas­tung im Fami­li­en­sys­tem vor­lie­gen, so besteht die Mög­lich­keit eine kom­bi­nier­te the­ra­peu­ti­sche Hil­fe zu erhalten.

Hier fin­den neben den Ein­zel­sit­zun­gen mit dem/​der Kind bzw. Jugend­li­chen in Zusam­men­ar­beit mit einem/​r Familientherapeut*in zusätz­lich regel­mä­ßi­ge fami­li­en­the­ra­peu­ti­sche Sit­zun­gen mit der gan­zen Fami­lie oder den ein­zel­nen Fami­li­en­mit­glie­dern statt.

Das Ver­fah­ren der Ein­lei­tung der the­ra­peu­ti­schen Hil­fe sowie deren Ablauf ent­spricht dem der oben beschrie­be­nen Psychotherapie.

In der Inte­gra­ti­ven Lern­the­ra­pie wer­den Kin­der bzw. Jugend­li­che dar­in unter­stützt, eine fest­ge­stell­te Teil­leis­tungs­stö­rung im Bereich Lesen und Schrei­ben (Leg­asthe­nie) oder im Bereich Rech­nen (Dys­kal­ku­lie) zu bewältigen.

Das Ziel der Inte­gra­ti­ven Lern­the­ra­pie ist es, eine posi­ti­ve Lern­struk­tur und Lern­hal­tung zu errei­chen. Das oft anhal­ten­de Miss­erfolgs­er­le­ben, wel­ches zu mas­si­ven Lern­blo­cka­den füh­ren kann, soll unter­bro­chen wer­den. Mit­hil­fe von Lern­stra­te­gien und dem Auf­bau von posi­ti­ven Lern­erfah­run­gen kann ein neu­es Selbst­be­wusst­sein geschaf­fen wer­den, damit sich das Kind bzw. der/​die Jugend­li­che gestärkt den schu­li­schen Anfor­de­run­gen stel­len kann.

Wich­tig ist auch hier, das fami­liä­re und schu­li­sche Umfeld in den the­ra­peu­ti­schen Pro­zess ein­zu­be­zie­hen, um den Trans­fer des Erlern­ten in das schu­li­sche Ler­nen zu ermöglichen.

Die­se the­ra­peu­ti­sche Hil­fe wird im Rah­men der Hil­fe­pla­nung des Jugend­amts ein­ge­setzt und koor­di­niert. Dau­er und Umfang der Hil­fe ori­en­tie­ren sich am jewei­li­gen Hil­fe­be­darf, der in Koope­ra­ti­on mit der Fami­lie und den betei­lig­ten Insti­tu­tio­nen (Fach­dienst und Jugend­amt bzw. Teil­ha­be-Fach­be­reich) ver­ein­bart wird.

Fami­li­en kön­nen aus ver­schie­dens­ten Grün­den aus der Balan­ce gera­ten (wie zum Bei­spiel durch Tren­nung, Krank­heit, Ver­lust oder ande­re bedeut­sa­me Ver­än­de­run­gen). Das Gleich­ge­wicht wie­der­her­zu­stel­len und das gesam­te Fami­li­en­sys­tem zu sta­bi­li­sie­ren ist wesent­lich, um ein gutes Mit­ein­an­der inner­halb der Fami­lie lang­fris­tig zu ermög­li­chen. Auch wenn die The­ra­pie auf­grund bestehen­der Pro­ble­me initi­iert wird, liegt den­noch der Fokus inner­halb der gemein­sa­men Arbeit nicht auf den Schwie­rig­kei­ten und Defi­zi­ten des fami­liä­ren Sys­tems, son­dern auf mög­li­chen Lösun­gen und per­sön­li­chen Res­sour­cen der ein­zel­nen Fami­li­en­mit­glie­der, die hel­fen kön­nen, die­se zu bewältigen.

Dabei ist es das Ziel der Fami­li­en­the­ra­pie, die Wahr­neh­mungs- und Hand­lungs­mög­lich­kei­ten des/​der Ein­zel­nen zu erwei­tern. Gemein­sam wer­den die Lebens­si­tua­ti­on, die Kom­mu­ni­ka­ti­ons­struk­tur und die Bezie­hungs­mus­ter reflek­tiert. Wich­tig ist dabei, die Auto­no­mie und den Selbst­wert jedes ein­zel­nen Fami­li­en­mit­glie­des zu stär­ken und den Zusam­men­halt unter­ein­an­der zu fes­ti­gen. Durch die bewuss­te Zuwen­dung spe­zi­fi­scher The­men, kön­nen emo­tio­na­le Ver­let­zun­gen sicht­bar wer­den. Es besteht die Chan­ce im the­ra­peu­ti­schen Set­ting durch Bewusst­wer­dung, Wür­di­gung und Aner­ken­nung Ver­söh­nung zu erfahren.

In den Sit­zun­gen kann sowohl mit der gesam­ten Fami­lie als auch mit ein­zel­nen Fami­li­en­mit­glie­dern gear­bei­tet werden.

Je nach Auf­trag durch den Fach­dienst (EFB) oder durch das Jugend­amt (RSD/​JuB) wird die Fami­li­en­the­ra­pie am fes­ten Ort oder auf­su­chend mit einem oder zwei Therapeut*innen durchgeführt.

Die the­ra­peu­ti­sche Hil­fe wird im Rah­men der Hil­fe­pla­nung durch das  Jugend­amt ein­ge­setzt und koor­di­niert. Dau­er und Umfang der Hil­fe ori­en­tie­ren sich am jewei­li­gen Hil­fe­be­darf, der in Koope­ra­ti­on mit der Fami­lie und den betei­lig­ten Insti­tu­tio­nen ver­ein­bart wird.

Die sozi­al­päd­ago­gi­sche Fami­li­en­hil­fe ist ein ambu­lan­tes, in der Regel auf­su­chen­des fami­li­en­be­zo­ge­nes Ange­bot der Hil­fen zur Erzie­hung nach SGB VIII.

Hier­bei geht es um eine Unter­stüt­zung der gesam­ten Fami­lie in fol­gen­den Bereichen:

• Erzie­hungs­kom­pe­tenz der Eltern
• Bewäl­ti­gungs­fä­hig­keit der Fami­li­en für not­wen­di­ge Auf­ga­ben des Alltags
• Klä­rung von Kon­flik­ten oder Krisen

So unter­schied­lich wie Fami­li­en sind (Ein-Eltern­fa­mi­li­en, Patch­work­fa­mi­li­en, Regen­bo­gen­fa­mi­li­en u. a.), ist auch die indi­vi­du­ell benö­tig­te Unter­stüt­zung und sind die mög­li­chen zugrun­de­lie­gen­den Pro­ble­me. Neben ein­schnei­den­den Ver­än­de­run­gen wie zum Bei­spiel Tren­nung, Krank­heit und Ver­lus­te, kön­nen auch eine Schul­den­pro­ble­ma­tik, Pfle­ge von Ange­hö­ri­gen, psy­chi­sche Pro­ble­me oder auch kör­per­li­che Beein­träch­ti­gun­gen bei Eltern bzw. Kin­dern sowie Ver­hal­tens- und Ent­wick­lungs­pro­ble­me von Kin­dern und Jugend­li­chen zu beson­de­ren Her­aus­for­de­run­gen wer­den, die es zu bewäl­ti­gen gilt. Ziel der Hil­fe ist die Akti­vie­rung eige­ner Stär­ken und Res­sour­cen sowie die För­de­rung einer selbst­stän­di­gen Pro­blem­be­wäl­ti­gung. Auf Grund­la­ge einer ver­trau­ens­vol­len Arbeits­be­zie­hung und eines trans­pa­ren­ten Vor­ge­hens, kön­nen die oft sehr pri­va­ten The­men bear­bei­tet werden.

Die erfor­der­li­che und not­wen­di­ge Unter­stüt­zung wird zunächst in der Zusam­men­ar­beit zwi­schen der Fami­lie und dem zustän­di­gen Jugend­amt ermit­telt und dann im Rah­men der Hil­fe­pla­nung im Jugend­amt in Form von Zie­len defi­niert und als sozi­al­päd­ago­gi­sche Hil­fe zur Erzie­hung der Fami­lie gewährt. Dau­er und Umfang der Hil­fe ori­en­tie­ren sich am jewei­li­gen Hil­fe­be­darf, der in Koope­ra­ti­on mit der Fami­lie und dem Jugend­amt ver­ein­bart wird.

Soll­te ein beson­de­rer För­der­be­darf bei einem ein­zel­nen Kind auf­grund von Ent­wick­lungs­de­fi­zi­ten, Ver­hal­tens­pro­ble­men oder sozia­len Beein­träch­ti­gun­gen vor­lie­gen, so besteht die Mög­lich­keit einer indi­vi­du­el­len Unter­stüt­zung im Rah­men einer Betreu­ungs­hil­fe bzw. Ein­zel­fall­hil­fe für den/​die Einzelne/​n. Hier­bei liegt der Fokus auf der Arbeit mit dem Kind bzw. dem/​der Jugend­li­chen und es fin­det beglei­tend Eltern­be­ra­tung statt. Hier­bei erfolgt auch eine Zusam­men­ar­beit mit dem sozia­len Umfeld des Kin­des bzw. des/​der Jugend­li­chen (Kita, Schule).

Die Unter­stüt­zung wird in der Zusam­men­ar­beit zwi­schen der Fami­lie und dem zustän­di­gen Jugend­amt ermit­telt und dann im Rah­men der Hil­fe­pla­nung im Jugend­amt in Form von Zie­len defi­niert und als sozi­al­päd­ago­gi­sche Hil­fe zur Erzie­hung dem Kind bzw. dem/​der Jugend­li­chen gewährt. Dau­er und Umfang der Hil­fe ori­en­tie­ren sich am jewei­li­gen Hil­fe­be­darf, der in Koope­ra­ti­on mit der Fami­lie und dem Jugend­amt ver­ein­bart wird.

Das ambu­lan­te Clea­ring ist eine Kri­sen­in­ter­ven­ti­on als Ange­bot der Hil­fen zur Erzie­hung nach dem SGB VIII, die in der Regel ein­ge­setzt wird, um einen spe­zi­fi­schen Unter­stüt­zungs­be­darf einer Fami­lie zu erar­bei­ten, der sich aus einer aku­ten kri­sen­haf­ten Zuspit­zung ergibt. Hier­bei wird im Rah­men eines psy­cho­so­zia­len dia­gnos­ti­schen Vor­ge­hens ermit­telt, wel­che Inter­ven­tio­nen, Unter­stüt­zungs­an­ge­bo­te oder Maß­nah­men not­wen­dig sind, um eine vor­lie­gen­de Kin­des­wohl­ge­fähr­dung abzu­wen­den. Ziel ist es, eine Emp­feh­lung zu erar­bei­ten, wel­che dabei hilft, die aku­te Kri­se der Fami­lie zu ent­schär­fen und ein sinn­vol­les und not­wen­di­ges wei­te­res Vor­ge­hen zu erarbeiten.

Die Unter­stüt­zung wird in der Zusam­men­ar­beit zwi­schen der Fami­lie und dem zustän­di­gen Jugend­amt ermit­telt und dann im Rah­men der Hil­fe­pla­nung im Jugend­amt in Form von Zie­len defi­niert und als sozi­al­päd­ago­gi­sche Hil­fe zur Erzie­hung der Fami­lie gewährt. Die Maß­nah­me ist zeit­lich auf 2–3 Mona­te begrenzt und wird in der Regel durch zwei Berater*innen geleistet.